Prévention numérique, là où ça se joue
Le cyberharcèlement, les mots de passe partagés et les contenus trompeurs ne se traitent pas par une circulaire : ils se traitent en parlant aux élèves, aux équipes et aux parents. Nos interventions ont lieu en présentiel, dans les établissements de Savoie, et s'appuient sur plusieurs années passées comme administrateur réseau pour des établissements scolaires de la région d'Albertville.
À qui s'adressent les interventions
Une séance pour les élèves seuls ne suffit pas. Les trois publics qui comptent sont les élèves, les adultes de l'établissement et les familles.
Élèves du CM1 au lycée
Des séances calibrées par tranche d'âge, avec des exemples que les élèves reconnaissent. On part de leurs usages réels — jeux en ligne, messageries, réseaux sociaux — pas d'un cours théorique.
- CM1-CM2
- Collège
- Lycée
Équipes pédagogiques et personnel
Sensibilisation aux risques propres à l'établissement : postes partagés, boîtes collectives, hameçonnage ciblant les agents, données d'élèves. Format court, compatible avec une réunion d'équipe.
- 1 h à 2 h
- Sur temps de concertation
Parents d'élèves
Une soirée pour répondre aux vraies questions : à quel âge un téléphone, quel contrôle parental, comment repérer un enfant en difficulté, que faire concrètement en cas de harcèlement.
- Soirée
- Avec l'association de parents
Établissements et collectivités
Accompagnement d'une politique numérique : charte d'usage, règles sur les postes partagés, conduite à tenir en cas d'incident, information des familles.
- Charte d'usage
- Procédure d'incident
Les thématiques
Choisies avec l'équipe pédagogique en fonction du niveau et de ce qui s'est réellement passé dans l'établissement.
Mots de passe et comptes
Pourquoi un même mot de passe partout est le problème numéro un, comment en fabriquer un solide dont on se souvient, et comment protéger un compte avec la validation en deux étapes.
Identité et traces numériques
Ce qu'une publication laisse derrière elle, ce que l'on peut retrouver d'un élève en dix minutes, et ce que cela peut coûter des années plus tard.
Cyberharcèlement
Reconnaître une situation, comprendre le rôle décisif des témoins, savoir quoi conserver comme preuve et à qui en parler. Avec les numéros et les démarches concrètes.
Usage du smartphone et des réseaux
Temps d'écran, notifications, algorithmes de recommandation, pression du groupe. Sans discours moralisateur : des faits et des choix assumés.
Esprit critique et contenus générés
Comment reconnaître une image, une voix ou un texte produits par une intelligence artificielle, et pourquoi un contenu crédible n'est pas pour autant un contenu vrai.
Initiation blockchain
Pour les classes et les clubs intéressés : ce qu'est une blockchain, à quoi cela sert, et pourquoi les promesses d'argent facile sur les réseaux sont des arnaques.
Comment se déroule une intervention
Un échange préalable avec l'établissement
Niveau des classes, effectif, créneau disponible, incidents éventuels déjà survenus, points sur lesquels l'équipe souhaite insister. L'intervention est ajustée à partir de cela, pas livrée toute faite.
Une séance active, pas un exposé
Mises en situation, exemples réels anonymisés, quiz, et beaucoup de questions laissées aux élèves. Un seul message à retenir par séance, répété et illustré.
Des supports laissés à l'établissement
Présentation au format modifiable, fiche réflexe pour les élèves, mémo pour les enseignants et courrier type à destination des familles. Tout est réutilisable sans nous.
Un retour à l'équipe
Ce qui est ressorti de la séance, les points de vigilance repérés, et les suites possibles — y compris quand la bonne suite est de ne rien ajouter.
Les ressources à connaître
Gratuites, officielles, et utiles bien au-delà de nos séances. Nous les affichons systématiquement en fin d'intervention.
Conduite à tenir en cas de révélation
Un adulte à qui un enfant confie une situation ne promet jamais le secret et ne mène pas d'enquête lui-même. Il écoute, note les mots exacts de l'enfant, et transmet sans délai à la personne référente de l'établissement.
L'article 434-3 du code pénal impose de signaler aux autorités les privations, mauvais traitements ou atteintes sexuelles infligés à un mineur. En cas de doute, le 119 répond aux professionnels comme aux particuliers.
Questions fréquentes
Quelle est la durée d'une intervention ?
Une heure pour une classe de primaire, une à deux heures au collège et au lycée. Il est possible d'enchaîner plusieurs classes sur une demi-journée, ce qui est souvent le format le plus simple à organiser pour l'établissement.
À partir de quel âge ?
À partir du CM1. En dessous, les notions passent mal et le bénéfice est faible : il vaut mieux, à cet âge, travailler avec les parents.
Est-ce payant pour l'établissement ?
Les interventions font l'objet d'un devis, établi après l'échange préalable et avant toute intervention. Le format est dimensionné en fonction du budget disponible : certaines écoles financent par la coopérative scolaire, d'autres par l'association de parents ou la commune.
Intervenez-vous en dehors de la Savoie ?
Non. Les interventions scolaires sont réservées aux établissements du département de la Savoie (73), en présentiel. C'est un choix assumé : une intervention utile suppose de connaître le contexte local.
Un élève évoque une situation pendant la séance. Que se passe-t-il ?
La parole n'est jamais exploitée devant le groupe et aucune promesse de secret n'est faite à l'élève. La situation est transmise sans délai à la personne référente de l'établissement, qui est seule à même de déclencher le protocole interne. En cas d'élément grave, l'obligation de signalement prévue par la loi s'applique et c'est l'établissement qui la met en œuvre.
Quelles garanties sur les données des élèves ?
Aucune donnée nominative n'est collectée, aucune photographie n'est prise, aucun support n'est diffusé en ligne. Les exemples utilisés sont anonymisés ou inventés. Rien ne sort de l'établissement.
Proposez-vous un cycle plutôt qu'une séance unique ?
Oui, et c'est nettement plus efficace : une séance marque, un cycle de deux ou trois séances espacées installe des habitudes. Nous pouvons aussi revenir en fin d'année pour un point avec les mêmes classes.